教师发展

At Johnson & Wales University, we believe faculty development is a key component of providing a quality education for our students. Learn more about how JWU is investing in and supporting our faculty and their professional work and career development.

切换
教师中心的学术水平和创新

In alignment with 2017: The Centennial Plan, the 学院 Center for Academic Excellence & Innovation has been established to advance JWU’s culture of educational excellence by offering programs that support faculty work and career development.

我们的宗旨

教师中心作为专业发展的所有JWU教师充满活力的枢纽。

通过提供的方案,讲习班和其他机会多样化的菜单,教师中心帮助教师提前自己的学术生涯,加强与同事的协作关系,增强学生的参与,并在大学维持自己的学术生命力。

我们的节目

我们的项目集中在核心学术工作,包括主题领域:

  • Teaching & Learning: Focused, interactive, application-based sessions on specific teaching and learning topics that have immediate and direct applicability to faculty work
  • 奖学金:即帮助教师在通过连续的教学转移到出版物或演示程序,动手与教师学者同行会议
  • Career Advancement & 领导 Development: Integrated programming to help faculty navigate the promotion process, prepare their dossiers for promotion, as well as enhance their leadership skills
  • 指导:在其职业生涯的各个阶段教师的支持职业生涯的合作关系需要
设在JWU的普罗维登斯学校,教师中心还对我们的北迈阿密,丹佛和夏洛特校区办事处,为教师提供专业的并行开发存在。
切换
教员研究论文及著作

These conference papers and journal articles are written by our faculty and research fellows here at Johnson & Wales University. Topics include:

  • 网络欺凌
  • 食品安全和食源性疾病
  • 高等教育
  • 酒店及旅游业
  • K-12教育
  • 产后心境障碍和焦虑障碍
  • 研究方法论
  • 学校财务和学生成绩
  • 教师教育
  • 技术

下载并阅读会议文件,或与期刊/第一作者的文章重印

网络欺凌

Filippelli, L. P., Kite, S. L., & Gable, R. K. (2008, April). 评估关于使用社交网站的中学生的行为/后果的知识和他们的行为 (29K PDF)。在新英格兰的教育研究机构,海恩尼斯,马萨诸塞的年度会议上提交的论文。

Gable, R. K., Ludlow, L. H., McCoach, D. B., & Kite, S. L. (2010, October). 构建的互联网风险和上网行为的知识规模知识的调查不变性 (73K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的年度会议上提交的论文。

Gable, R. K., Ludlow, L. H., McCoach, D. B., & Kite, S. L. (2011). Development and validation of the Survey of Knowledge of Internet Risk and Internet Behavior. 教育和心理测量,71(1),217-230。

Kite, S., Gable, R., & Filippelli, L. (2008). 网络欺凌 and internet predators: A concern for educators and parents. 研究者,46(3),15。

Kite, S. L., Gable, R. K., & Filippelli, L. (2010). Assessing middle school students’ knowledge of conduct/consequences and their behaviors regarding the use of social networking sites. 结算中心,1939-912x,83,158-163。

Kite, S. L., Gable, R. K., & Filippelli, L. P. (2008, October). 性别,年级和学校人口的关系,以中学生的适当的行为知识和使用社交网站的行为 (53K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第39届会议的文件。

Kite, S. L., Gable, R. K., & Filippelli, L. P. (2009, April). 在学生的安全使用互联网的家长参与 (64K PDF)。在美国教育研究协会,圣地亚哥的年度会议上提交的论文。

风筝,S。湖,山墙,R。 ķ。,filippelli,升。页。 (2010年10月)。 对学生的网络风险和网络行为知识评估:通过互联网大鳄欺凌和接触潜在威胁 (56k的PDF)。在东北教育研究会,2010年10月,岩石小山,CT的年度会议上提交的论文。

食品安全和食源性疾病

Hicks, D., Pivarnik, L, Leydon, N., & Gable, R. K. (September, 2013). Assessing knowledge and attitudes of US healthcare providers about benefits and risks of consuming seafood. 食品科学杂志,75-80。

Madaus, J. W., Pivarnik, L., Patnoad, M., Scarpati, S., Richard, N., Hirsch, D. W., Carbone, E., & Gable, R. (2010). Teaching food safety skills to students with disabilities. Teaching Exceptional Children. 42(4), 44-51.

pivarnik,L。 F。,patnoad,米。峰,理查德,N。湖,山墙,R。 ķ。,赫希,D.W.,马道斯,J。,scarpati,S。,Carbone的,例如(2009年)。食品安全知识和高中和特殊需要的学生转变教师的态度评估。食品科学教育杂志。 8(1),13-19。

Pivarnik, L. F., Richard, N. L., Patnoad, M. S., & Gable, R. K. (2011). Assessment of food knowledge and attitudes of managers of residential childcare institutions (RCCI) in the Northeast. Food Protection Trends, 32(6), 296-308.

高等教育

Becker, S. P., & Gable, R. K. (2009, May). 自我效能感和中学后第一届学生成绩 (113 PDF)。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的年度会议上提交的论文。

Becker, S. P., & Gable, R. K. (2009, October). 自我效能感与GPA,考勤,和大学生滞留的关系 (125K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第40届年度会议上提交的论文。

比卢普斯,F。 d。 (2015年)。在学院的战略规划:在真正重要的思考。规划中的高校学报,43(3)。

比卢普斯,F。 d。 (2014).trustworthiness和thequest在定性研究的严谨性。该研究员涅拉, 52,10-12。

比卢普斯,F。 (2014年,10月)。 博士学位后的生活:跳入深渊。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的年度会议(324K PDF)文件。

比卢普斯,F。 d。 (2013年4月)。 特权和挑战:讲故事和博士生的经验。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第45届会议的文件。

比卢普斯,F。 d。 (2011年)。 组织文化的合议管理员看法:隐喻的分析 (237K PDF)。在东北教育研究协会年会,岩石山,克拉提交的论文。

比卢普斯,F。 d。 (2011年)。学生生活计划大学生的看法。在东北教育研究协会年会,岩石山,克拉提交的论文。

Billups, F.D., & Kite, S. L. (2010). 有关因素博士生促进学生的成功的看法。在东北教育研究协会年会,岩石山,克拉提交的论文。

比卢普斯,F。 d。 (2010年) 应用拓的模型来评估博士生满意中,涅拉研究员,48(2),22-23。

Billups, F.D., & Kite, S. L. (2009). 幸存的博士课程:支持服务学生的观点。在东北教育研究协会年会,岩石山,克拉提交的论文。

比卢普斯,F。 d。 (2008年)。 测量大学生的满意度:因素的多年研究导致持久性。在东北教育研究协会年会,岩石山,克拉提交的论文。

比卢普斯,F。 d。 (1995年)。从头说起。在K。米alvino(编辑),战略规划:人力资源的工具。华盛顿特区:CUPA

Billups, F. D., & DeLucia, L. A. (1990). Integrating institutional research into the organization. In J. B. Presley (ed.), Organizing for effective institutional research offices. New Directions for Institutional Research, 66, San Francisco: Jossey-Bass.

Jasparro, R., & Billups, F. D. (2013). 教师课程风格:做风格偏好影响抱负的教师的准备?

从东北教育研究协会年会,岩石山,CT纸上呈现的数字程序。

Jasparro, R.J., & Billups, F.D. (2012). 教师课程风格:做风格偏好影响抱负的教师的准备? (233K PDF)

在东北教育研究协会年会论文发表,岩石山,CT。

jasparro河。 (2006年2月)。 战略规划:这是值得的?管理者的角度来看, (153K PDF)。组织学习和领导力的电子杂志。

Lindsey, D. C., & 山墙河。 ķ。 (2013年4月)。  大学准备的城市黑人,西班牙裔或混血儿学生:为什么没有申请上大学? 在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第45届会议的文件。

Stamm, C., & Gable, R. (2015, April).  分析与学业自我效能感和学习成绩可选考试复习课志愿学生参与 (587k PDF)。在新英格兰的教育研究机构的年度会议上提交的论文。新罕布什尔州朴次茅斯市。

Vohs, C. H., Gable, R. K., Ward, V. L., Martel, R. L., Barresi, J., & Slocumb, D. (2008, October). 焦虑和抑郁的本科大学生饮酒行为并存的因素在出席美国东北部的一个城市私立大学 (247k PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第39届会议的文件。

Zemba, B., & Billups, F. D. (2009, October). 校园气候的多样性的教育和学生的看法 (200K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第40届年度会议上提交的论文。

Hospitality & Tourism

Guchait, P., Kim, M. G., & Namasivayam, K. (2011). Error management at different organizational levels – frontline, supervisor, and company,酒店管理的国际期刊 31,12-22。

Guchait, P., Kim, M. G., & Roseman, M. (2014). Error management at multiple organizational levels: impact on customer self-esteem and delight. Journal of Foodservice Business Research, 17(5), 450-471.

Hyun, S. S., & Kim, M. G. (2015). Negative effects of perceived crowding on perceived value and brand identification among luxury cruise passengers. Journal of Travel & Tourism Marketing, 32 (3), 241-259.

Kim, M. G., Lee, C.H., & Mattila, A. S. (2014). Determinants of customer complaint behavior in a restaurant context: The role of culture, price level, and customer loyalty. Journal of Hospitality Marketing & Management, 23, 885-906.

Kim, M., G., & Mattila, A. S. (2010, January). 兴趣和行为意向之间的利益关系和评估结构的试验:在酒店行业的应用

(54K PDF). Presentation at the 15th Annual Graduate Education & 毕业 Student Research Conference in Hospitality & Tourism, Washington, DC.

Kim, M. G. & Mattila, A. S. (2010). “The impact of mood state and surprise cue on satisfaction," 酒店管理的国际期刊,29,432-436。

Kim, M. G., & Mattila, A. S. (2013). Does a surprise strategy need words?: The effect of explanations for a surprise strategy on customer delight and expectations. 服务营销杂志,27(5),361-370。

Kim, M. G., Wang, C., & Mattila, A. S. (2010). The relationship between consumer complaining behavior and service recovery: an integrative review, 现代酒店管理的国际期刊,22(7),975-991。

K-12教育

Adriano, J., & DiPaola, T. (2010, April). 青少年的理由听音乐和学生在完成学校作业时收听的效果看法 (111K PDF)。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第42届会议的文件。

Alba, D. J., & Gable, R. K. (October, 2012). 学校安全规划:实施障碍由区领导和第一反应感觉。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第43届年度会议上提交的论文。

Alba, D. J., & Gable, R. K. (2011). 危机应对:做学校管理人员和第一反应觉得已经准备好采取行动? 在东北教育研究协会,岩石小山,CT的年度会议(257K PDF)文件。

贝特森-taupin,一,布雷迪,S。,山墙,R。 (5月,2014)。 学生定性为熟练不熟练,并在阅读状态评估:他们的口头语言和阅读能力分析 (552k PDF)。在新英格兰的教育研究机构的年度会议上宣读的论文,多佛尔,VT。

Braun, D., Billups, F., & 山墙河。 ķ。 (2013年4月)。 面向转换股权领袖:主要居住网络方案的评价 - 全文。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第45届会议的文件。

Braun, D., Billups, F., & Gable, R.  (2013). 面向转换股权领袖:主要居住网络程序教育领导准备的evaluation.the国际期刊,8(1),161-182。 http://www.ncpeapublications.org/attachments/article/561/braun.pdf

Braun, D., Billups, F., & Gable, R. (2015, April). Equity-oriented leadership: Closing Intra-school achievement gaps. Paper presented at the annual meeting of the New England Educational Research Organization, Portsmouth, NH.    

布劳恩,D。,山墙,R。,风筝,S。 (2011年)。坐落在实践社区:领导准备的做法,支持K-8所学校的领导。教育领导准备的国际期刊。 6(1)。

Braun, D., Gable, R., & Kite, S. (2011). 在K-8所学校必要的领导准备的做法和领导者,学校和学生的学习成果之间的关系. The 国际 Journal of Educational 领导 Preparation. 6(2).

Braun, D., Gable, R. K., & Kite, S. L. (2008, October). 在K-8所学校必要的领导准备的做法和领导者,学校和学生的学习成果之间的关系 (244K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT第39次会议上宣读的论文。

Casale, M., & Jasparro, R. (2011, October). 教师专业发展的看法:交付模式的探索 (252K PDF)。在东北教育研究协会年会,岩石山,克拉提交的论文。

Casey, M. K., & Gable, R. K. (2011). 初任教师准备的看法分化为不同的学习者指令 (389k PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的年度会议上提交的论文。

Evans, E., & Gable, R. K. (2013). 在替代学校的设置实现全校范围积极行为干预和支持的作用 (467k PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第44届会议的文件。

Hedges, J., & Gable, R. (2014, October). 阅读动机和自我效能感对阅读成绩的关系 (570K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的年度会议上提交的论文。

Holmquist, C. H., Gable, R. K., & Billups, F. D. (2013). 在成人补习教育自我效能感和持久性之间的关系 (337k PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第44届会议的文件。

Holmquist, C., & Gable, R. K. (2014, May). 在成人补习教育学术自我效能和持久性之间的关系:复制研究 (569k PDF)。在新英格兰的教育研究机构的年度会议上宣读的论文,多佛尔,VT。

Humbyrd, M., & Gable, R. K. (2010). 人格特质的关系,以满意的团队:跨学科的教师团队在罗得岛中学的一项研究 (228K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT第41次年度会议上提交的论文。

Jasparro, R., & Burns, R. (2010). 实现由高中学生和教师认为形成性评价策略:专业发展的影响 (321K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT第41次年度会议上提交的论文。

Keegan, M., & Gable, R. K. (2015, October). 在大,中城市高中的慢性旷工的原因的混合方法研究 (615k PDF)。在东北风教育研究协会,特兰伯尔,CT的年度会议上提交的论文。

Kiley, M. L., & Gable, R. K. (2013). 使用GPA,PSA中学接纳试验(SSAT)的验证,和饱和分数 (847k PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第44届会议的文件。

基利,米。湖(2013年4月)。 辅助技术:识别独立中小学教师的专业发展需求。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第45届会议的文件。

基利,米。湖(2013年夏季)。认知,情感,和行为:研究生研究揭示了学生选择光独立schools.memberanda,17-18

Kiley, M. L., & 山墙河。 ķ。 (2013年4月)。 招生辅导员的认知,情感,和一个独立的高中生成功的行为相关因素的看法:混合方法研究。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第45届会议的文件。

Kiley, M. L., & Gable, R. K. (2013, October). 使用GPA,PSA二次学校招生试验(SSAT)的验证,和饱和分数 (648k PDF)。在东北教育研究协会的年度会议上宣读的论文,石山,CT。

Kiley, M. L., & Graham, T. (2014,December). Boosting lower school inquiries, applicants, and enrollment. SSAT Professional Development Webinars.

Kite, S. L., Gable, R. K., & Filippelli, L. F. (2013). Cyber threats: A study of what middle and high school students know about threatening behaviors and Internet safety. 社交媒体和交互式学习环境的国际期刊。 1(3),240-254。

Laliberte, K., & Gable, R. (2014, October). 探究式教学:心灵的培养分析与​​习惯21世纪技能,定量方法 (550K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的年度会议上提交的论文。

Laliberte, K., Gable, R. K., & Billups, F. (2014, May). 探究式教学 - 培养与21世纪的技能,心态的分析习惯:定性研究 (100K PDF)。在新英格兰的教育研究机构的年度会议上宣读的论文,多佛尔,VT。

Millen, R., & Gable, R. K. (2015, April). 学习,教学和技术的新时代:教师感知技术学科教学知识和走向分化的自我效能感 (90K PDF)。在新英格兰的教育研究机构的年度会议上提交的论文。新罕布什尔州朴次茅斯市。

Millen, R., & Gable, R. K. (2015, October). 关闭技术和最佳实践创新之间的差距 (100K PDF)。在东北教育研究协会,特兰伯尔,CT的年度会议上提交的论文。

Morse, B. C., & Jasparro, R. (2010, October). 虚拟教育在罗得岛的K-12公立学校:当前状态和管理员的看法 (360K PDF)。在东北教育研究协会年会,岩石山,克拉提交的论文。

Reeves, A., & Braun, D. (2012). What if every day was “American Indian Day?” In A. Honigsfeld, & A. Cohan. (Eds.) Breaking the mold of education for culturally and linguistically diverse students: Innovative and successful practices for the 21st Century schools. Lanham, MD: Rowman & Littlefield Education.

Richardson, T., DiPaola, T., & Gable, R., K. (April, 2013). 前少年犯的数据共享程序检查重新注册成为主流公立学校。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第45届会议的文件。

Richardson, T., DiPaola, T., & Gable, R. K. (2012, October). 前者少年犯重新注册成为主流公立学校 (452k闭合PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第43届年度会议上提交的论文。

Skeldon, M. A., & Jasparro, R. (April, 2013). 在北里特许学校向高中生顶点项目的严谨法官的看法。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第45届会议的文件。

Sollitto, M., & Gable, R. K. (2012,October). 高危学生的特点 (87K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第43届年度会议上提交的论文。

Sollitto, M. J., & Gable, R. K. (2011). 郊区的公立学校教师对学生处于危险的特性观点的辍学 (303K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的年度会议上提交的论文。

Torregrossa, K., & Gable, R. K. (2015, April). 基于教育评价,以支持教育实践对准专业发展 (2K PDF)。在新英格兰的教育研究机构的年度会议上提交的论文。新罕布什尔州朴次茅斯市。

Torregrossa, K., & Gable, R. K. (2015, October). 专业发展对准一个教育工作者评估数据系统,以支持新教师 (100K PDF)。在东北教育研究协会,特兰伯尔,CT的年度会议上提交的论文。

产后心境障碍和焦虑障碍

Beck, C. T., & Gable, R. K. (2012). A mixed methods study of secondary traumatic stress in labor and delivery room nurses. Journal of Obstetric, Gynecologic & Neonatal Nursing, 2, 1-14.

Beck, C. T., Gable, R. K., Sakala, C., & Declercq, E. R. (2011). Post-traumatic stress disorder in new mothers: Results from a two-stage U.S. national survey. Birth, 38(3), 216-227.

Beck, C. T., & Gable, R. K. (2000). Postpartum Depression Screening Scale: Development and psychometric testing. Nursing Research, 49, 272-282.

Beck, C. T., & Gable, R. K. (2001). Further validation of the Postpartum Depression Screening Scale. Nursing Research, 50, 155-164.

Beck, C. T., & Gable, R. K. (2001). Comparative analysis of the performance of thePostpartum Depression Screening Scale with two other depression instruments. Nursing Research. 50, 242-250.

Beck, C. T., & Gable, R.K. (2005). Screening performance of the Postpartum Depression Screening Scale – Spanish Version. Journal of Transcultural Nursing, 16(4), 331-338.

Beck, C. T., Kurz, B., & Gable, R. K. (2012). Concordance and discordance of the Postpartum Depression Screening Scale and Patient Health Questionnaire-9 in an ethnically diverse sample. Journal of Social Service Research, 38, 439-450.

Beck, C. T., LoJiudice, J., & Gable, R. K. (2015). Skaken belief in the birth process: A mixed methods study of secondary traumatic stress in certified nurse-midwives. Journal of Midwifery & Women’s Health. 60(1), 16-23.

Beck, C. T., Gable, R. K., Sakala, C., & Declercq, E. R. (2011). Postpartum depressive sympomatolgy: Results from a two-stage U.S. national survey. Journal of Midwifery & Women’s Health, 56(5), 427-435. (Received the Best Research Article of the Year Award from the journal).

Beck, C. T., & Gable, R. K. (2005). The Postpartum Depression Screening Scale (PDSS). In C. Henshaw & S. Elliott (Eds.), Screening for perinatal depression (pp. 133-140). London: Jessica Kingley Publishers.  

研究方法论

Beck, C. T., & Gable, R. K. (2001). Item response theory in affective instrument development: An illustration. Journal of Nursing Measurement. 9, 5-22.

Beck, C. T., & Gable, R. K. (2001). Ensuring content validity: An illustration of the process. Journal of Nursing Measurement. 9(2), 201-215.

比卢普斯,F。 d。 (2015年出版中)。解码混合方法设计:什么都意味着什么呢?该涅拉研究员。

比卢普斯,F。 d。 (2014)。 可信性和定性研究追求严谨。 的涅拉研究员,52,10-12。

比卢普斯,F。 d。 (2012,下降)。 进行焦点小组与大学生:战略,以确保成功 (273K PDF)。协会制度研究 - 专业的文件,127,1-12。

比卢普斯,F。 d。 (2012年)。 定性数据分析:对于开始定性研究的概述 (2.5MB PDF)。研究人员,50(1),8-10。

比卢普斯,F。 d。 (2011年)。 用比喻的分析揭示组织文化, 的涅拉研究员,49(2),22-23。

比卢普斯,F。 d。 (2013年)。焦点小组研究:是什么让一个焦点小组焦点小组?的涅拉研究员,51,10-11。

比卢普斯,F。 d。 (2015,出版中)。在定性研究追求严谨:为机构研究人员的策略。协会机构研究电子空气在线。

比卢普斯,F。 d。 (2015年)。在学院的战略规划:在真正重要的思考。规划中的高校学报,43(3),41-44。

山墙河。 ķ。,基利,米。湖(2014)。测试综述 - 创业人格评估 - EPA。心理测量年鉴。 (第19版),buros研究所心理测量,林肯,NB。

Gable, R. K., Kiley, M. L. (2014). Test review - How I Think about Drugs and Alcohol (HIT-D&A) Questionnaire. Mental Measurements Yearbook. (19th ed.), Buros Institute for Mental Measurements, Lincoln, NB.  

山墙河。 ķ。 (2013年4月)。 构想效度:基于使用相关,多元回归分析和判别函数分析,其他变量关系的研究证据的有效性的说明。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第45届会议的文件。

Gable, R. K., Ludlow, L. H., & Kite, S. L. (2012, October). 使用罗序残差分析的意外不正确的答案的受访者人口特征:对建构效度的影响 (196K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第43届年度会议上提交的论文。

McCoach, D. B., Gable, R. K., & Madura, J. P. (2013). Instrument development in the affective domain. New York: Springer.

Tuthill, E., Butler, L., McGrath, J., Cusson, R., Makiwane, G., Gable, R., & Fisher, J. (2014). Cross-cultural adaptation of instruments assessing breastfeeding determinants: A multi-step 

做法。 国际母乳喂养杂志,9(16),1-8。 http://www.internationalbreastfeedingjournal.com/content/9/1/16

School Finance & Student Achievement

Simpson, P., Gable, R. K., & Kite, S. L. (2007, October). 各区表现在学生成绩的模式:连接资源的学生成绩 (213K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第38届年度会议上提交的论文。

Simpson, P., Gable, R. K., & Kite, S. L. (2008, October). 资源连接到学生的成绩:评估区业绩的不确定性 (211K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT的第39届会议的文件。

Simpson, P., Gable, R. K., & Kite, S. L. (2009, May). 的方法进行调查,以评估区的表现 (181K PDF)。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的第41届年会上提交的论文。

教师教育

Casey, M. K., & Gable, R. K. (April, 2012). 开始老师因材施教的感知功效 (362K PDF)。在新英格兰的教育研究会理事,新罕布什尔州朴次茅斯市的第44届会议的文件。

Jacob, M., & Gable, R. K. (2009, May). 预期由导师和学员的事业和社会支持参与正式的中小学辅导课程 (199k PDF)。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的年度会议上提交的论文。

Humbyrd, M. D., & Gable, R. K. (2010, October). 人格特质的关系,以满意的团队:跨学科的教师团队在罗得岛中学的一项研究 (142K PDF)。在东北教育研究协会,岩石小山,CT第41次年度会议上提交的论文。

Ribeiro, J. J., & DeMagistris, D. (2009, May). 并在职业发展共同学习者交付模式的影响在数学教学中教师的自我效能感? (38K

PDF)。在新英格兰的教育研究机构,新罕布什尔州朴次茅斯市的年度会议上提交的论文。

Ribeiro, J. J., & DeMagistris, D. (2011, April). 并在数学方法和课程共同学习交付模式的影响在数学教学职前教师候选人的自我效能? (79K PDF)。在新英格兰的教育研究机构,马萨诸塞州新贝德福德的年度会议上提交的论文。

技术

Drew, J., Esposito, M., & Perakslis, C. (2004). 机器人的利用率高等教育。 (335K PDF)信息系统的教育期刊,4(2),3-13。

Hecht, H., Mayier, M., & Perakslis, C. (2014). Pervasive connectivity: The thriving hotel of the future. Published in IEEE Xplore and presented at Social Implications for Pervasive Computing (SIPC 2014) and in conjunction with Pervasive Computing and Communications (PerCom2014), Budapest, Hungary: March 2014.

Michael M., Michael K., & Perakslis, C. (2014). Uberveillance and the Internet of Things and People. Published by IEEE and presented at 国际 Conference on Contemporary Computing and Informatics: Mysore, India.

Michael M., Michael K., & Perakslis, C. (2014). Be vigilant: There are limits to surveillance. In J. Pitt & J. Schaumeier (Ed.), The computer after me (Edition ed., pp. 189-204). London, England:World Scientific.

Perakslis, C. (2013). Consumer Willingness to Adopt RFID Implants: Do Personality Factors Play a Role in the Acceptance of Uberveillance?. In M.G. Michael & K. Michael (Ed.), Uberveillance and the Social Implications of Microchip Implants, pp. 144-168. Hershey, PA: IGI Global.

perakslis,C。 (2015年)。最后一个字:从海中的经验教训。 IEEE技术和社会杂志,34(1),80。

Perakslis, C., Michael K., Michael M., & Gable, R. (2014). Perceived barriers for implanting microchips in humans: A transnational study. Published in 

http://works.bepress.com/kmichael/467并在21世纪的诺伯特·韦纳提出。编辑。阿瑟·温斯顿。美国波士顿:IEEE 2014。

Perakslis, C., Pitt, J., & Michael K. (2014). Drones humanus. IEEE 技术 and Society Magazine, 33 (2), 38-39.

Perakslis, C., Pitt, J., Michael K., Michael, M. (2015). Pervasive 技术: Principles to Consider. Ethics in Biology Engineering & Medicine: An International Journal, 5(1), 79-93. Presented at 8th 国际 Conference on Ethics in Biology, Engineering & Medicine (ICEBEM 2015): Brooklyn, NY.

Perakslis C., & Michael, K. (2012). Indian millennials: Are microchip implants a more secure technology for identification and access control? IEEE 国际 Symposium on 技术 and Society (ISTAS12). Ed. Michael Arnold. Singapore: IEEE, 2012.

Perakslis, C., & Kite, S. (2011). Assessment of personality factors (behavioral motivators) & attitudes toward group experiences。在提交的论文:美国评估协会(AEA),加州阿纳海姆:2011年11月。

sivula,米。 (2011年)。 使用Skype作为一个学术工具:吸取的经验教训(32K PDF)。 elearn magizine,1-4。

sivula,米。 (2011年,11月)。对于“电子补充剂”为改善教学卫生的情况:他们有所作为? elearn杂志教育和技术视角。 ACM发布。从...获得:http://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=2060097

sivula,米。 (2012,12月)。对于在线课堂的最佳评估工具:教师反馈和电子文档。 elearn杂志教育和技术视角。 ACM发布。从...获得:http://elearnmag.acm.org/featured.cfm?aid=2407139

sivula,米。 (2013,9月)。同步学习:是有前途吗? elearn杂志教育和技术视角。 ACM发布。从...获得:http://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=2524588

Sivula, M., & Robson, E. B. (2015). E-testing in graduate courses: Reflective practice case studies. MBA 学院 Conference Papers and Journal Articles. Paper 87. http://scholarsarchive.jwu.edu/mba_fac/87